Ensayo 1, Unidad II, Características de las TIC´S en el ámbito educativo

Las TIC´S en la educación y algunas características

                                                                                            *Gregorio José                           

Según Adell (1998), las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación son "el conjunto de dispositivos, herramientas, soportes y canales para la gestión, el tratamiento, el acceso y la distribución de la información basadas en la codificación digital y en el empleo de la electrónica y la óptica en las comunicaciones".

Las TIC propone Guzmán (2005), son  “el conjunto de sistemas y productos que captan la información del entorno, la almacenan, la procesan, la comunican y la hacen inteligible a las personas. Esta tecnología se materializa físicamente por medio de dispositivos informáticos y de interconexión que funcionan internamente por medio de programas que emplean diversas interfaces e instrumentos de diálogo e interacción que las personas utilizan  para llevar a cabo procesos de tratamiento de información y de comunicación de la misma”.

Al hablar de ordenadores, estamos simplificando una realidad más compleja, en el orden técnico y, por sus implicaciones, en la transformación social y de las organizaciones que los incorporan. Las tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad.

Adentrándonos en el aspecto formal de lo planteado, debemos circunscribir los medios y las herramientas a un lugar particular y desde allí lograr una generalidad apreciativa de la realidad momentánea de una sociedad que va evolucionando a un ritmo desfasado de su acelerada tecnología, para ello nos ubicamos en un concepto educativo de las TIC´S, es decir, debemos buscar su realidad educativa ahí tenemos a Cabero (1991) que analiza la situación en la que se encuentra la tecnología educativa en las siguientes líneas:

  ü  Los maestros y los centros educativos han sido considerados por los    tecnólogos como meros consumidores de diseños tecnológicos ya elaborados.
  ü  Ha habido un claro olvido de la importancia de maestros y alumnos en la concreción de los diseños, y en consecuencia se ha desconsiderado el pensamiento y cultura pedagógica de los maestros.
  ü  La concepción de los problemas educativos ha sido puramente técnica, olvidando su dimensión práctica.
  ü  Bajo la concepción técnico - racional de corte positivista subyace una percepción estandarizada y unidireccional del proceso de enseñanza - aprendizaje.

  

 Ahora bien, ya suscritos en la realidad circunstancial de las tecnologías, de la sociedad y del entorno educativo  real (caso particular venezolano) podemos emplazarnos en una realidad de características de las TIC´S,  en pocas palabras podríamos intentar esbozar lo que en la vida cotidiana de una sociedad de información y ansiosamente de conocimiento, serían las particulares elementales de estas herramientas, y volvemos a la esencia de lo planteado, retomamos a un autor, puesto que para Cabero (1996) las nuevas tecnologías tienen las siguientes características:

ü  La inmaterialidad entendida desde una doble perspectiva: la consideración de que la materia prima es la información y la posibilidad de crear mensajes sin la existencia de un referente externo.

ü  La instantaneidad como ruptura de las barreras temporales y espaciales de naciones y culturas.

ü  La innovación en cuanto que las nuevas tecnologías persiguen como objetivo la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de las tecnologías predecesoras.

ü  La posesión de altos niveles de calidad y fiabilidad.

ü  La facilidad de manipulación y distribución de la información.

ü  Las altas posibilidades de interconexionarse.

ü  La diversidad.

En líneas generales podemos especular que una sociedad al tener acceso a la nueva tecnología, debería tener el libre acceso a su enrutamiento informativo y con esto acelerar su llegada al escalafón de sociedad del conocimiento, pero inexorablemente las tecnologías avanzan y facilitan la información y las naciones se atascan en su llegada a esa llamada SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, no se han articulado coherentemente las líneas de los planes educativos con los logros tecnológicos actuales, y menos aún, su recurso humano se ha negado a avanzar al ritmo que su sociedad necesita.

En los procesos de enseñanza-aprendizaje convenimos en ajustar las herramientas tecnológicas que la sociedad despliega, encuadrándolas como medios que faciliten la información eficaz en los recintos educativos y casi sociales por así decirlo. Ese convenimiento no es real en la práctica, nos alejamos asertivamente de su objetivo y nos replegamos en la vieja comarca educativa, es decir, en los predios de nuestra perspectiva, y no procuramos enseñar a los alumnos a tener un juicio crítico ante los medios de comunicación de masas con fines educativos, donde se encuentran los soportes de las nuevas tecnologías de la comunicación. 

 

                                                                                                        

Bibliografía:

· AGUILAR, M. y FARRAY, F. (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Manuales docentes nº 29. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio Publicaciones ULPGC.
. http://auartar.blogspot.com/

. CABERO,]. (1996): "Nuevas tecnologías, comunicación y educación".

Infografía:

. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. 1, Documento electrónico:

[Consulta: 01 de junio de 2013].

· http://es.wikipedia.org/

· http://www.slideshare.net/ClaraBer/las-nuevas-tecnologas-en-la-educacin

· http://contexto-educativo.com.ar/2001/1/nota-04.htm